课程目标与学情分析

教学目标：

    1.知识目标：熟悉并了解英语演讲所涉及的每个步骤和环节，主要知识点包括：克服怯场，选题立意，了解听众，论证观点，巧用语言，从而了解演讲的目的性、功能性和常使用的修辞手段等基本知识；掌握撰写演讲稿的技能。

    2. 能力目标：提升学生英语核心素养，通过对英语演讲相关知识的学习，提升英语演讲的技能；通过对演讲稿撰写技巧的学习，提升学生的学习能力、分析能力、思辨能力。

    3. 素质目标：通过对经典演讲的鉴赏和学习，提升文化鉴赏素养，拓宽国际视野，培养中国情怀。

学情分析：

    每学期都有102-139名英语专业的学生不等选上本门课程。课堂人数大，课时量有限。学生英语基础知识扎实，通过两年的学习，在语言知识和语言技能上都得到了显著的提高。学习兴趣浓厚，具有一定的自主学习能力，掌握一定的学习策略，具备了一定的语言运用能力。学生的主动性和积极性很高，课堂氛围活跃，参与度高。对英语专业知识和英语知识技能的培训有着较高的需求，但是在英语表达方面相对于其他方面较弱，尤其对英语演讲的认知停留在感性材料阶段，在演讲类文体的写作方面尚未得到开发。

课程教学

设计思路

学习资源：

    慕课线上课程： The Art of Public Speaking

线下资源：

1. The Art of Public Speaking, Stephen E. Lucas, 外语教学与研究出版社, 第十版；

2. 每个单元由老师根据教学内容和目标挑选演讲视频，线上分享给学生做课前参考和课后分析

3. 每周由教师在课程微信群里分享有关英语演讲的资料，包括文章、图片和视频

课程设计理念：

    该课程主要采用翻转式教学模式，任务型教学的课堂设计，以产出为导向的教学和评价理念，培养并促进学生语言学习的元认知策略。

    该课程采用翻转式教学模式，由学生自学完成慕课线上课程的学习之后，通过课堂测试、讨论、交际任务等形式展现出课前学习效果。以学习为中心，课上教学主要采用了任务型教学方法。之所以采用任务型教学方法是因为任务型教学是交际教学的延伸，其精髓是“doing things with the language”，这一原则是非常适合英语演讲课堂的设计理念。任务型教学原则可以归结为：教学活动要引入真实的语言情境；通过完成有意义的任务来提升语言学习；语言学习要通过知识间的内在联系来记忆，不要死记硬背（Richards & Rodgers,1986:72）。任务型教学中任务的设定应具有明确的目的性；要在一定的情境中完成；要体现出一定的学习策略；要有知识产出形式（Clark, Scarino and Brownell, 1994:40）。因此，在以任务型教学为指导的演讲课堂操作中，我们的课程设计保证了1. 学生的演讲命题具有语境的真实性；2无论是课堂演讲还是课下作业都不是单纯地写作文，背句子，而是通过任务的设定让学生展开有意义的识记过程；3.保证学生每个单元都有知识的产出：单元内容指定的演讲任务。通过该过程的学习促进学生的元认知策略的培养，让学生们通过对自己认知过程的了解，把控自己的学习策略，有助于学生们有效地安排和调节学习过程。

课程设计：

    该课程设计采用了以实践为导向，全程渗透式教学方式，并采用了全程阶段性检测保证了学生们学习的进度和质量，即4+3+2模式：四次检测，课前中后三次实践，两份作品产出（Production 1.0演练版 & Production 2.0升级版）

      1. 每周课前，由学生们阅读课前指定的教材章节的知识内容，再完成指定的慕课课程的线上学习，确保完成线上答题，作业和讨论，初步了解本周教学内容 ---第一次：线上课前检测；

      2. 由教师在微信学习群里发布当周指定的演讲任务，以小组为单位，通过小组协商决定每名成员承担相应的任务（演讲者、稿件撰写、PPT制作和导演等），每个班级自由选择演讲团队（以学习周数划分团队数，不重复出赛）准备课堂演讲评比 --- 1st课前实践 & 作品产出1.0（Production 1.0）；

      3. 在课堂教学中，首先采用随堂测试的方式检验学生在课前线上学习的成效，测试提醒包括判断对错、多（单）项选择、填空、连线等提醒。测试10-15道题，占用课堂十分钟 --- 第二次：线上课堂检测；

      4. 线上随堂测试结束后，由教师针对线上及时数据的统计显示，讲解全班共性错误以及展开师生探讨和互动，进一步理清学生线上学习和课前单元章节阅读中出现的疑点和难点；

      5. 针对课堂讲解，由教师提出当周演讲评选的标准，评选标准根据当周教学任务的不同而制定不同的内容，这样做的目的是让学生们在每周的学习过程中更容易掌握到学习重点，有针对性的、循序渐进地提高演讲技能和知识；

      6. 每班代表团队上台进行制定演讲类型或题目的演讲，团队导演负责课堂录制，每队演讲5-7分钟，可自行组织Q&A环节。每个演讲团队课上提交演讲稿、PPT、和课堂录制的视频，作为改组当周的作业，并为教师提供课后评估资料 ----第三次检测：课上实践检测& 2nd 课堂实践

      7. 演讲团队结束演讲后，由教师组织线上投票，根据演讲前提出的评选标准由同学们为参赛团队线上排名，学生投票占课堂演讲总分的50%；

      8. 学生演讲结束后，由教师从语言、框架、肢体语言、PPT制作等主要方面给学生提出针对性的及时评价，学生们利用课堂软件利用课下一周的时间对参赛团队的优缺点作点评，完成同学互评的任务；

      9. 教师根据学生课堂演讲表现，结合每周线上和线下课程的教学内容，把当堂课的重点难点进行讲解；同时经过案例分析、师生讨论、小组讨论、角色模拟等课堂任务对重点、难点知识点和演讲技能的掌握做深度解析

      10. 教师在课堂布置当周作业，要求根据课堂演讲的实践和教师的讲解录制同一类型同一主题的一段演讲视频作为团队作业，课堂参赛小组只需提交修改后的文稿和PPT，并主要协助班级其他团队完成课后作业--- 3rd 课后实践 & 作品产出2.0 （Production 2.0）；

      11. 教师在看完视频作业后，给出每组一份评语意见。在下一次可开始简单总结作业中的进步和需要继续关注的问题 --- 第四次检测：课后综合检测。

      12. 每学期末，建议学生撰写反思日记GPS报告，包含学习完该课程之后的收获 (gains), 存在的问题（problems）和相应的建议（suggestions），一方面促进并加深学生的元认知学习策略的培养和开发，另一方面为教师接下来更好得调整该门课程的设计提供第一手资料的参考。

课程评价：

    该课程教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合，融合POA理论中的即时评价和延时评价体系，以学生产出成效（学生线上线下完成的任务和活动）和教师教学成效（教师教学设计的实施效果）作为评价内容的主体，做到评价主体多元化，评价形式多样化，评价目标的多维化，构建有英语师范人才培养特色的评价体系。

1. 学生互评:

1）课上线上投票；

2）课后线上相互点评；

2. 教师评价：

1）课上及时评价，针对学生课堂演讲结合本单元教学重点点评（口头）

2）课后延时评价，通过学生提交的文本和视频，给出针对性意见（书面）

课程评分标准如下：

课程的教学效果与特色创新

混合教学的效果：

• 学生普遍反馈课堂时间演练的时间增加了，能够得到老师具有针对性的意见和讲解，使得学习成效大大地提升了；
• 课堂实践演练的人数比传统教学模式大大提高了，这促使更多的同学认真对待这门课程，投入了更多的课前准备和预习的时间和精力；
• 慕课的学习使学生带着问题来上课，为学生的学习创造了饥饿感，增强了学生的学习动力，很大程度上诱发学生学习的内因；
• 以实践为导向全程渗透，使得学生们在演讲技能方便的锻炼和演讲知识的掌握程度上得到了大大地提升；
• 以交际为目的，为学生在今后的工作求职等场合的英语表达提供了最接近真实语境的模拟实践和演练，为学生们的职业生涯发展打下基础；
• 有了线上课程学习作为预习和补充，课堂上的知识容量扩大了；
• 极大得增强了学生的自主学习能力和团队合作精神。

以下截取学生针对英语演讲混合式教学的感受在问卷星上的调查结果:

英语演讲混合式教学的模式对学生最大收获的数据展示：

与传统教学模式相比，混合式教学模式是否为你提供了更多的表达机会？

课程设计的新颖之处：

    该课程采用4+3+2模式，即每堂课都经历4次全程检测，3次实践演练贯穿课前、课中和课后，2件作品（课前准备作品1.0，课后检验作品2.0），最大程度上提高学生的参与度；教师以学生为本，充分发挥脚手架功能，师生合作评价模式，让学生们在学习完该课程后演讲技能得到切实地提高。

    1.由于大班授课，课时量有限，该课程最大的难点在如何让大课堂的教学设计和活动都能落实到单个学生身上，因此该课程采用了渐进式全程检测方式确保学生达成单元学习目标。平均每次课操作四次检测

      1.1课前线上自测，讨论为第一次检测，检测内容主要是学生线上学习的完成度，正确度，并通过学生的线上讨论发现学生的共性问题；

      1.2 课上十分钟线上答题，题目由任课教师根据当周教学任务和学生线上学习的内容设计出一套包含单选、多选、连线、填空等题型在内的测试卷子，第二次检测学生的学习进度和知识的熟练程度；

      1.3 学生课堂命题性演讲，由学生互评和老师评价组成评价体系完成第三次检测，重点检验学生的理论知识学习是否能运用到实践中去；

      1.4 课后学生提交同一主题演讲视频，由任课教师提出总结性评语，第四次完成阶段性学习检测，再次检验学生对于线上课程线下课堂所学知识的掌握和理解程度。

    2. 根据我院人才培养计划，该课程的设计体现了以实践为导向全程渗透式教学特色。课前慕课学习和演讲的准备，课上演讲、学习和讨论，课后作业和反思都是以学生用语言的手段具体动手实践为主。这一课程设计符合我校应用型本科大学的人才培养目标。

借鉴和推广的价值：

• 本课程设计虽然针对英语专业学生，且为专业选修课，可是不仅局限于专业学生，同时也适用于公共外语的非英语专业学生；
• 本课程设计针对大班教学，学员人数大，学时有限的局限条件下能够在最大程度上保证学生的学习成效，因此当学员人数缩减为小班时，可以更好得取得预计的学习成效，达成教学目标；
• 渐进式全程监测机制可以更好的发现学生们在线上线下混合式学习过程中存在的问题，切合实际地解决学生学习过程中的难点和重点，而不是纸上谈兵；
• 慕课教师监测功能的开放为教师减少工作量做出了突出贡献，从信息的准确性和全面性来说，在最大程度上降低了教师的误判和不确定性，该课堂混合式教学模式不仅适用于英语演讲，同时适用于各种以实践为导向的英语专业课程和公共英语课程；

2 period

Teaching Design 

Teaching

Materials

Before Class

A mix self-learning mode with both online and offline resources：

• Textbook:

The Art of

Public

Speaking

• UMOOCs

Online course:

The Art of

Public

Speaking

• Gettysburg

Address Video

Shared on App

• PPT

Textbook

Read the chapter 7 Organizing the Body of the Speech

UMOOCs

• Complete UMOOCs online self-learning: the Art of Public Speaking Chapter 6: Informative Speech: Structure;
• Make notes on UMOOCs to mark down the key points of main points;
• Complete the quizzes and discussions on UMOOCs; (1ST CHECK)
• Watch the Gettysburg Address video shared by teacher as a reference to prepare their in-class presentation

Production

1.0

Prepare an informative speech to introduce an event, an object or a culture (1ST PRACTICE & PRODUCATION 1.0)

Each member undertakes certain amount of work such as speaker, director, script writer and PowerPoint maker

In Class

Guided by TBLT & TSCA (POA)

• PPT

• UCampus

APP

• Students’ 

presentations

from five

teams of five

classes

• Video of

Madonna’s

Speech on

Michael

Jackson

General Summary

of the

Online Course

(Create a sense of hunger for Students to learn)

(10 mins)

Discussion question:

• What are the crucial components to make a nice public speech?
• Which part of a speech matters most, the beginning, body or ending?
• How to organize a body of a public speech?

Pop - Quiz

(10 mins)

Students are required to attend a pop quiz to check the quality of their self-learning of this unit

(2nd CHECK)

Explanation of the Questions in the pop quiz with most mistakes

 (5 mins)

Teacher specifically and selectively further explains the most difficult and important knowledge and skills pertinent to public speaking.

Students Presentation

(40 mins)

  Five teams representing five classes are appointed to sign up for the speech contest in the class to show how much they understand the knowledge and the skills learnt in this week by making an informative speech: (3rd CHECK & 2nd PRACTICE)

• PPT is a must
• Time limit: 5-7 mins/ team
• Q & A session is optional
• Content is organized based on the strategic orders of the main points in the body part of a speech
• Body language should be natural
• Under the appointed speech type: informative speech

Vote

(5mins)

Audience students are required to vote for the five teams on the APP

Teacher’s Explanations

(25 mins)

1. Instant feedback to Students’ presentations

a. Language accuracy

b. Clear structure (Main points’ organization)

c. Fluency

d. PPT

e. Body language

f. Time allocation

2. Highlights of the key knowledge and skills in organizing a body of a public speech, taking students’ presentation as examples

· Definition of main points

· Strategic order of main points

· Tips for preparing main points

· Connectives (transition, internal preview & review, signpost)

3. Case study – appreciate an excellent informative speech

Guide students to analyze the speech according to the key knowledge and skills mentioned above

After Class

Assignment:

Peer review:

Make your comment on the in-class presentation teams on UCampus in this week;

Make a presentation video (PRODUCTION2.0 & 3RD PRACTICE)；

• Under the same topic your class team presented in the class;
• Revise the body of team speech with the essential points the teacher highlights in the class;
• Writing script should be revised with the reviews marked for teacher’s reference in giving feedback;
• PowerPoint is accordingly revised by teacher’s suggestions;
• Each member is supposed to undertake his/her own task after group discussion.

• UCampus

APP

• Video

• Speech

Script

• Review

Report 

(4th CHECK)